老师们、同志们：

   今天，我们隆重集会，共同庆祝第32个教师节，并对我校首届教学名师工程评选涌现出的优秀教师进行表彰和奖励。在此，我谨向辛勤耕耘在教学一线的广大教师和全校教职者致以节日的问候！向受到表彰的优秀教师表示衷心的祝贺！今天这次会议既是一次表彰先进的庆功会，也是一次鼓劲加压的动员会。学校十三五规划描绘了未来五年学校的发展蓝图，学校第三次党代会指明了学校今后的发展目标，现在的问题就是如何实现蓝图，达成目标，我觉得首先必须要将发展目标的具体指标任务分解落实到每个学院、每个职能处室；要完成这些目标任务，必须加强全校教职工的主人翁责任意识，把学校党委、行政的意志变成全校师生员工的行动自觉。就必须切实转变干部工作作风，全面加强教师教学建设，学生学风建设。现在受学校党委、行政委托，就加强我校教风建设谈以下意见。

   一、教师的职责与优良教风的内涵

   《教师法》第八条明确规定，教师应当履行下列义务：1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；3.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；4.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； 6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

   《教师法》规定的六条教师的义务，或者任务，简而言之，其实就是四个字“教书育人”，教师必须忠诚党的教育事业，认真贯彻党的教育方针，严于律己，为人师表。教师岗位是专门承担理论教学、实践性教学、科学研究以及从事学生思想政治工作的岗位。首先，作为教师，必须树立忠于职守、献身教育的信念，干一行，爱一行；必须热爱学生、诲人不倦，做到“严中有爱”，“严师才能出高徒”；必须刻苦钻研业务，以身作则，学高为师，为人师表。其次，作为教师，还要主动承担起科学研究、服务社会、创造知识的社会责任，促进科学进步，造福社会，推进国家的建设与发展。

教风是教师在教育教学过程中所体现出的精神风貌和行为特征，是教师思想作风、道德修养、行为准则、教育理念和治学态度等内在素质在教学工作中的外在表现。优良的教风是保证和提高人才培养质量的重要条件，也是学校谋发展、树信誉、创品牌的基础，是学校事业改革和发展的保证。

 优良教风的构成要素：1．教师的思想政治素质是优良教风的灵魂。教师只有具备良好的思想政治素质，才能树立远大的理想和正确的“三观”；才能在教书育人中坚定不移的贯彻党的路线、方针、政策，弘扬社会主义核心价值观；才能真正做到政治坚定、思想过硬、作风端正，真正做到为人师表，教书育人，管理育人，服务育人。2.教师的职业道德素养是优良教风的核心。在职业理想上，教师应具有献身党和人民教育事业的志向，乐于教学、安于育人，满腔热血地致力于人才培养工作。在职业责任上，教师要尽职尽责、踏实工作，把教学工作摆在首位，认真履行岗位工作职责，不敷衍塞责，真正做到教书育人。在职业态度上，教师要要不畏艰难，不辞辛苦，勇于奉献。在职业纪律上，教师要遵守各项规章制度，真正做到言传身教。在职业良心上，教师要高标准、严要求。在职业公正上，教师要平等对待每一个学生，公正评价每一个学生，爱护每一个学生。3.教师的专业知识是优良教风的基础。教师要以博学多才来教育学生、感化学生；我们常说，要给学生一杯水，自己必须要有一桶水，而且必须要是流动的一桶水。这说明我们要教好学生，自己要有丰富的知识。一是要有深厚的专业理论功底；二是要有熟练的实践技能；三是要对相关学科，尤其是交叉学科有比较深的了解；四是要不断学习，勇于创新。4.教学技能是优良教风的支撑。教师良好的教学技能是学生学好知识、掌握知识、健康成才的保证。教学技能就是一定的教学思想指导下，灵活运用教学方法、手段和教学艺术完成教学任务的能力。教师必须了解并掌握教育学、心理学的理论和方法，并将这些理论和方法灵活运用到日常教学工作中，不断创新。要掌握教学艺术，形成个人的教学风格，首先要具备教材分析能力、教学设计能力、教学组织能力，要站上讲台、站得住讲台、站好讲台，这是基本功，是基础。其次要有娴熟的语言表达能力，讲授知识要深入浅出，讲课一定要有吸引力和感染力。再就是要有良好组织教学的能力，营造教学氛围和调控教学情绪的能力，讲解与示范的能力，因材施教的能力，观察与分析学生行为表现的能力，处理突发事件的能力，进行思想品德教育的能力等，所以，搞好教学是一门高超的艺术。

   二、深刻认识加强教风建设的重要性和紧迫性

 1.加强教风建设是双一流大学建设的迫切需要

我国高等教育已经全面启动“双一流”工程建设。我省也召开专门会议部署，2020年是我省“双一流”建设第一步，其目标是争取3所大学进入国家争创世界一流大学或世界特色大学行列；5所大学进入国内一流大学或国内特色学科大学行列；5所学院进入国内一流应用型学院行列；5所高职学院进入国内一流高职学院行列。我校的定位显然是国内一流应用型学院，心须在应用型大学办学体系建设、产教融合、应用型人才培养质量方面处于全省同类前例，这就需要体现办学核心竞争力的指标体系全面进入全省同类高校前5。在教学工作方面，就是要校企合作要深入、产教融合有成效，体现办学水平和应用型人才培养质量的指标：招生录取分数线、学科竞赛水平、学生职业技能证书获取、创新创业教育水平、学生创业能力、高质量就业等指标必须位居全省同类院校前5，这些都需要全面加强教风建设，只有建设一支教书育人责任心一流、教学能力一流、奉献精神一流的一流教师队伍，才有可能实现上述目标，这是必要条件。 

 2. 加强教风建设是落实全面从严治党对高校教师的具体要求

作为从严治党的一个重要方面，就是要强化作风建设，提升服务发展的能力水平。对于高校教师，加强教风建设就是落实从严治党的具体体现。当前，学校正值转型发展的重要机遇期，任务重，困难多，挑战大。全校教职工、特别是对人才培养质量起关键、核心作用的一线教师，一定要牢固树立责任意识、质量意识，勇挑重担，开拓创新。

 3. 加强教风建设是落实学校十三五规划和党代会报告确定目标的重要举措

学校十三五规划确定了建设应用型大学办学体系的目标，全面提高应用型人才培养质量，确定了一些人才培养质量的核心指标，例如：学生的学科竞赛成绩要提高，英语等级考试通过率要提升（60%），学生考研录取率要提高（达到12%），各级各类本科质量工程教学平台的申报与建设，没有广大教师的热心参与，没有优良的教风作保证，这些指标怎么可能实现？

 4．加强教风建设是提高人才培养质量的基础和前提

 提高人才培养质量的关键因素就是教和学两个方面，只有把教风、学风都搞好，形成教师崇教、学生爱学的良好风气，并长期保持，才有可能提高人才培养质量。特别是在当前学校正处于“三个发展”关键时期，更需要教师们爱岗敬业，积极投入到学校改革发展中。

   三、当前学校教风存在的一些突出问题

   注重教风建设和人才培养质量一直是我校的优良传统，特别是2002年升本以来，学校采取一系列措施，强化教学规范建设与管理，教风总体状况是好的。大部分教师能够以高度的使命感和责任感对待教学工作，在教学一线兢兢业业、任劳任怨，积极承担教学任务，尽职尽责完成教学工作，努力开展教研教改活动，保证了学校教学工作的顺利进利，教学质量稳步提高，涌现出一批勇于创新教学管理的学院和爱岗敬业、乐于奉献的优秀教师。建筑与城市规划学院狠抓实践教学过程管理，学生学风迅速好转；土木工程学院真抓实干，千方百计抓教风、促学风，教风学风明显改进；化学与环境工程学院和通信与电子工程学院多年来日常教学管理规范有序。涌现出汤腊梅、唐海燕、尹志芳等一批爱岗敬业、为人师表、深受学生喜爱的优秀教师。同时，由于各种主客观因素的影响，我们清楚地认识到学校教风建设还存在一些薄弱环节和突出问题。主要表现在：

   1．教学基本功不扎实。少数教师，特别是新进教师教学基本功不扎实，离开多媒体设备就不能上课，所以，就出现了遇上多媒体设备坏了到处找教室、碰到停电只好改自习的现象。教学基本功包括综合处理教材和教学参考书的能力、教学设计能力、备课水平、课堂管控能力、教学组织能力、知识传授技巧、版书设计、作业批改、试卷命题能力、试卷批阅水平、课后辅导等多个方面，不是简单地会使用PPT教学一件事。

   2．责任意识淡薄。有的教师上课随意性强，想调课就调课，没有把学生放在首位；课堂上接听电话，收发短信，QQ或微信聊天等；少数教师课堂纪律松散，对学生基本采取放任态度，完全不管不顾学生听课情况，上课完全变成了没有观众的“自导、自演”的独角戏。不管控课堂，不与学生互动交流。

   3．敬业精神不强。极少数教师教学中心意识淡薄，教学投入不足，课前备课不充分，课堂教学随意性大，抓不住重点、难点。照本宣科，对教学内容不能深入剖析。部分教师热衷于兼职，本末倒置，把教书育人当成副业，无心教学，敷衍了事。更谈不上进行教学模式、内容、方法等方面的改革。少数教师不愿意承担监考任务，监考不负责任，不严格考风考纪，监考精力不集中。

   4．教学奉献精神不足。少数教师拈轻怕重，只求完成基本教学工作量，不愿意甚至拒绝接受教学任务；只喜欢指导实践教学，不想承担理论课教学；不钻研教学业务，一门课程讲授多年基本无变化，没有担当精神，没有把自己融入学校，更不用说把学校当家园；部分课程学生不及格率过高，学生意见很大。（不及格率高，无非是三个原因：老师教得不好，学生学得不好，考卷出得不好）

   5．专业实践能力弱。部分教师专业实践能力不能适应应用型人才培养要求。一些老师从来没有离开不过学校，工科专业教师没有企业现场工作经历和经验，上课就只能是照本宣科，纸上谈兵，蜻蜓点水。少数教师自己没有独立从事过设计项目，因而不能有效指导学生设计，怕走进设计教室。

   6．不愿意教书，不热心育人。教书育人是《教师法》规定的基本职责，是教师密不可分的职责。大学教师更应该履行教书育人职责。少数教师不愿意接受对学生成长、成才、提升学生综合素质十分重要的第二、第三课堂工作任务。例如，学科竞赛指导、学生创新创业指导、社会实践指导、考研辅导等；在课堂上只图完成教学内容，不注意学生学习方法、思考方法培养，不对学生进行专业教育和就业指导等。

        7．不热心教学研究。少数教师不与时俱进更新课程教学内容，教学内容多年没有任何变化；部分教师课堂教学方法单一，安于现状，不进行教学方法的改革；不积极主动参加学习和培训，专业知识不更新，长期吃老本；教研室活动流于形式，对教学工作不思考，不研究，不总结，因而教学水平也就难以提高。不热心信息化教学资源建设与利用，学校网络空间课程建设严重落后。

8．人才培养质量的可比性指标偏低。

补考率持续走高：近三年，每学期开学补考人次数在11000-8300（本学期是8300，有所下降），参加补考人数5800-4400。补考人次数和补考人数都开始下降。（2015年上学期都是峰值，上学期都是低点，但总体需要补考的人数近三分之一）

考研录取率持续下降：近三年始终在5%左右，2016年全校考研录取率只有4.31%(湖南文理学院、南华大学船山学院都是8%)。

四级通过率不高：2013级3297人（不包括音体美，以前参加三级考试），通过四级1323人，整体通过率：40.12%；2014级2884人，通过1124人，38.97%；2015级2654人，整体通过率：31.31%。(湖南文理学院近50%；南华大学船山学院45%)。

9．个别教师职业道德缺失。个别教师考前把考题全部或部分告诉学生；极个别教师甚至把教学环节变相地变成牟利的手段，把考试考核当成向学生卡拿索要的关卡；有的老师让学生在试卷上做暗记，阅卷时予以关照；有的教师阅卷随意性强，不认真批阅学生试卷等，严重败坏师德师风，在学生中形成极其恶劣的影响，是教学队伍中的败类！

今天学校专题教风建设动员大会，就是为了认真反思我校在教风方面存在的突出问题，提高全校教师对教风建设极端重要性的认识，通过狠抓教风建设，激发广大教师教书育人主体责任意识，提高教育教学能力和水平，全面提高应用型人才培养质量。

四、加强教师教风建设的措施

1.纪律约束

要坚定执行已有的教学管理规章制度，与时俱进修订教学管理规章制度，做到所有教学环节有质量标准；教师能力提升有培训要求；教师行为规范有纪律约束；教师工作情况有考核依据；教师失职有处罚条例；教师工作每年有考核结果并有效运用。对MK官网“教学事故判定和处理办法”（湘城院发[2008]73号）文件回头痛看，教学事故认定有没有条款过时了，或者有新的可认定为教学事故的没有列入，与时俱进进行修订，并严格执行。

在此特强调以下教学纪律。违反以下纪律者，将以教学事故论处。

   （1）教师上课准备要充分，必须带教材和教案。

（2）教师上课必须提前到达授课地点，并做好各项准备工作，上课铃声响起，必须正式开始讲课；不准提前下课。

（3）上课要关闭手机或将手机铃声调整为振动模式，上课时间严禁使用手机。

（4）教师是课堂教学秩序的第一责任人，必须认真履行教学工作主体责任，必须严格管控课堂。对旷课、迟到、上课玩手机、睡觉、讲小话等违反课堂纪律情况应有明确纪律要求，及时批评教育，确保课堂教学秩序井然有序。（将学生到课率、课堂纪律等新列入教学事故条例）

（5）教师必须坚持社会主义办学方向，结合课堂教育内容，适时地对学生进行社会主义核心价值观教育。严禁在课堂上发表不当言论，严禁违反相应法律规定和教师职业规范。

（6）严格按教学安排时间组织教学。确因特殊情况需要调课者，必须出具相关证明材料，学院教学院长把关审批，教务处审批同意后，方可调课。所有调课必须在一个月内补上，并上补课回执交教务处。严禁随意调课、停课或更换教学地点。

（7）教师有监考的责任和义务，监考老师是考场秩序的第一责任人。教师监考时必须专心致志，不得做与监考无关的任何事情。严肃考试纪律，对考试作弊行为不能视而不见、放任不管。凡因玩忽职守而造成考场纪律不严、秩序混乱的，要按违反教学纪律追究责任，严肃处理。

（8）严禁教师授意或同意学生在考试试卷作识别标记；教师必须认真阅卷、公正准确评分、及时登录成绩；阅卷时保守机密，不得拆试卷密封线查看考生学号、姓名和分数，不得涂改学生答卷内容，不得更改其他阅卷人员评定的成绩。

（9）教师必须根据教学内容需要，布置适量作业，并认真批阅；学院安排的教师下班辅导时间，必须按时到位，认真辅导学生。

（10）严禁以任何方式索要或接受学生及家长赠送的礼品礼金、有价证券和支付凭证等财物；严禁参加由学生及家长安排的可能影响考试、考核评价的宴请；严禁参加由学生及家长安排支付费用的旅游、健身休闲等娱乐活动；严禁让学生及家长支付或报销应由教师个人或亲属承担的费用；严禁通过向学生推销图书、报刊、生活用品、社会保险等商业服务获取回扣；严禁利用职务之便谋取不正当利益的其他行为。

对教学能力和水平差，学生意见大的教师，学院和教务处要及时提醒，学院要安排专人指导，帮助其提高教学能力，对无动于衷、我行我素者，暂停其课堂教学，安排其他工作；对责任性差、教学工作敷衍塞责，学院要及时批评教育，限期整改，累教不改者，调离教学岗位。

对于严重违反师德师风，符合纪律处分情况者，教务处、相关学院要及时报告纪律监察处查处。

2. 措施激励

学校将从“学”、“教”、“研”、“评”四个方面制定有效措施，建立长效机制，鼓励和激励教师热心教学工作，通过学习促进业务能力、教学能力、人才培养能力不断提高。

“学”：人事部门要建立教师能力培养激励机制，鼓励教师把日常教学实践与教学研究和学习培训提高融为一体，通过业务进修、到企业行业进行实践能力培养、国外培训提高等途径，不断提高教师教书育人能力，并将教师培训提升作为教师职称晋升、绩效考核、甚至上岗从教的基本要求。启动教学性职称评审调研、政策制定相关工作，让责任心强、教学水平高、教书育人成绩突出、长期坚持在教学一线、深受学生好评的教师，在满足基本科研要求前提下，能够有机会晋升高一级职称；继续实施好省校级优秀教师、优秀教育工作者的评定工作，加大他们典型事迹的宣传报道力度。

“教”：教务部门和学校工会要建立教师爱岗敬业、热爱教学工作、热心教书育人的激励制度和有效措施。完善好教学工作先进单位的评选工作；继续实施好以评选“教学名师、教学能手、教学新秀”为内容的教学名师工程。每年教师节召开隆重表彰大会，分享教学工作先进单位的成功经验，学习教书育人先进个人的优秀事迹。

“研”：教学与科研是高校的两个基本职能，二者相辅相成、互动发展,教而不研则浅,研而不教则空。

当好教师，搞好教学，这是大学教师的圣神使命，是天职，是大学教师职业要求，是大学教师非履行不可的职责。作为一名大学教师，教书育人的愿望应该是发自肺腑，不需要外力推动和强制的行为，是一种使命。

科研是教学的“源头活水”，如果没有科研做支撑，大学课堂教学就会失去“灵魂”。著名科学家钱伟长曾指出，“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育”。具有较高科研水平的教师，必然对教学内容思考的更为深刻透彻，对知识的把握更为准确，教学更易做到“深入浅出”，有助于学生的学习与理解。而且，对科研的关注使教师能够及时将最前沿的学术成果不断充实到自己的课堂中，弥补了原有课程知识与最新研究之间的“断层”，这将极大的吸引学生的学习兴趣。科研部门和教务部门要共同制度好教学、科研互动激励措施，启动研讨教师适度分类考核的可行性和相关制度设计，让科研促教学，充分发挥科学研究在创新性人才培养中的重要作用。

“评”：人事部门在制定评优评先等奖励政策时，要突出体现教师教学业绩，教书育人成绩；学校工会要以老师教学业绩为导向，组织好年度省、校级“师德标兵”的评选工作；各学院在推荐各类教学相关奖励对象（课程教学考核优秀、职工年度考核、优秀教师、优秀教育工作者、师德标兵等）时，一定要重点考评教师教学工作成绩，使那些真正爱岗敬业、教书育人能力强、水平高的教师能实至名归。

3.榜样引领

学校教务部门、人事部门、工会要对评选出的各级各类教书育人先进集体或优秀个人及时总结表彰，组织召开先进事迹报告会或典型经验交流会，让成功的经验推广，感人的事迹颂扬。

宣传部门要对教书育人先进集体或优秀个人及时跟踪报道，通过纸制媒体或网络媒体大力宣传先进集体或优秀个人事迹，在教风建设方面起到引领、示范和推动作用。

各二级学院要经常组织获得省、校级教学竞赛奖、教学名师、教学能手等教师的公开课和示范课活动，提高教师教学能力；推广名师空间课堂、微课、精品课程等教育信息化教学资源的建设经验，促使中青年教师尽快成长为教学骨干。

4.学风促进

教风和学风历来是想互促进的，教风不好学风肯定不好，反过来，学风不好，也对教风的持续好转产生影响，所以，教风和学风，两手都要抓，两手都要硬。学校已经布置学风建设工作，并且在新学期开学后已经开始启动一些措施，要通过教风建设，促进学风建设，也要通过学风建设，保障教风持续好转。

5.监督保障

继续坚持“六位一体”教学质量监控体系，进一步加强教学检查，力度，重点检查教师备课讲课、劳动纪律、课堂管理、实训管理、教书育人、作业布置批改、命题改卷以及毕业论文指导等情况。

完善教师教学、师德师风考评体系，并将考核结果作为教师绩效、职称评聘和综合评价的重要内容，实行“师德一票否决制”。凡教风方面存在问题或者有教学事故者，均不得推荐或申报优秀教师、优秀教学论文、教学质量奖、教育教学成果奖，不得申报教育教学研究项目，不得推荐为青年骨干教师或专业带头人，年度考核不得评为优秀等次。有严重教学事故者，年度考核直接定为不合格。

老师们，同志们：教风建设只有开始没有结束，只有顿号没有句号，教学建设永远在路上，需要长年坚持，常抓不懈。全校教师都要积极行动起来，统一思想、提高认识、扎实查摆存在问题，多措并举抓好教风建设，力争塑造一支师德高尚、业务精良、敬业爱岗、教风严谨的教师队伍，树立敬业爱生、严谨谦逊、团结奋进的良好教风、推动学校各项工作持续稳定向前发展。